许多高校在对学生进行创新创业教育时，往往只从学校本身的教育情况或者学生本身的学习情况上单方面进行考虑，缺乏与专业发展前沿以及社会行业发展动态建立联系。保守的教育理念下高校创新创业教育培养出来的学生虽然具有一定的创新创业理论基础，但普遍对这些理论的掌握十分僵硬，难以做到灵活运用理论指导实践，更难达到真正意义上的创新，以创新创造为基础的大学生创业更是无从谈起。

（二）学生创新创业意识薄弱

意识具有意向性，意向性是意识朝向某一目标的指向，正由于自我意识的这种意向性，才使得杂乱无章的经验纯化，从而指导我们的行动，为我们的行动提供动力。[4]然而，囿于学校不完善的创新创业教育体系，大多数学生的自主性和创新意识受到打击，创新自主性不强、意识薄弱，缺乏创新创业必要的冒险精神，导致学生在创新创业上面犹豫不决，绝大多数学生的创业计划被搁置。

（三）创新创业教育课程体系不完善

我国高校创新创业教育整体来说仍处于起步阶段，教育课程体系不完善。从整体角度看，国内大多数高校为大学生安排的创新创业教育课程基本上是依附到就业指导课程上，针对大学生的创新创业教育很少被当作单独一门课程出现在大学生的课表上，缺少专门针对大学生的创新创业实践教育课程体系。从个体角度看，创新创业教育课程未能做到为学生分析出社会切实的行业实际，未能为学生指出市场上行业的发展前沿，更未能做到为学生提供及时的行业市场动态，这样的创新创业教育课程无疑是不能吸引大学生积极迈出创新创业的步伐。

（四）创新创业教育定位“偏科”严重

国内许多高校在创新创业教育上对理论教育和实践教育的定位普遍存在严重的“偏科”的情况，高校创新创业教育定位严重偏向了纯粹的理论教育，几乎完全忽略了实践教育。高校普遍没有以专业对学生进行区分，笼统地把不同专业类型学生的创新创业教育课程合并在一起并安排到同一个就业指导课程上来进行，没有以专业区分不同的学生并为创业教育单独设课。创新创业课程大多由校内经济管理类教师或学生辅导员等缺乏创新创业实践经验的理论型教育工作者负责，缺少创新创业教育实践训练课程。这些表明高校创新创业教育定位已经出现严重的“偏科”问题。

（五）有创新创业实践经验的教育团队匮乏

从高校创新创业教育团队的建设现状来看，高校创新创业教育团队基本由校内经济管理类专业的理论教师或从事学生就业指导工作的校内相关理论教育工作人员组成，具有创新创业实践经验和丰富的企业经营管理经验的教育工作人员非常匮乏，导致高校的创新创业教育团队普遍缺乏与社会接轨的创新创业实践教育能力，教育团队不能做到理论教育与实践教育的有机结合，发展让人担忧。

三、高校创新创业教育改革探索与实践

《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中指出，实施“本科教学工程”旨在针对高等教育人才培养还不完全适应经济社会发展需要的突出问题，特别是要在高校专业结构不尽合理、办学特色不够鲜明、教师队伍建设与培养培训薄弱、大学生实践能力和创新创业能力不强等关键领域和薄弱环节上，通过一段时间的改革建设，力争取得明显成效，更好地满足经济社会发展对应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才的需要。[5]针对高校创新创业教育的发展情况，通过优化创新创业教学课程体系、教育训练体系、教育研学体系和实践应用体系，最终实现提升高校教学质量、增强实践能力、科研能力、应用能力，并以“质训研用”一体化模式为指导，探索适合高校创新创业教育发展、符合社会创新创业要求的几点方法。具体表现为“课程”“训练”“研学”“应用”四大教育体系的构建。

（一）构建创新创业教育课程新体系

面对创新创业教育课程体系不完善，学生创新创业意识薄弱和创业教育“偏科”的压力，高校迫切需要一个全面、完善的创新创业教育课程新体系。本文在高校现有的教育理念中融入国外先进的人才培养理念，形成一个适合我国高校发展的创新创业教育课程新体系，具体分为4个阶段。

1.动机了解

本阶段主要以了解什么是创新创业、感受创新创业，培养并提高学生的创新创业意识为主。创新上，让学生明白什么是创新、创造精神，了解创新创造精神在创业上的位置及作用，激发学生的创新创造意识。创业上，让学生了解创业、创业精神和人生发展的关系，并明确三者的关系；懂得创业和创业精神在当今时代背景下的意义和价值，能正确认识、理性对待创业。

2.团队构思

本阶段主要以创新创业团队的建设为主。让学生了解什么是创新创业团队，如何建设一个符合社会要求的创新创业团队，并使学生能够分析什么是真正的创新，认识什么是创业，纠正创新创业上的一些片面认识；进一步了解创新创业所需要的基本素质，以及创新创业团队的重要性；最后懂得如何建立和管理一个创新创业团队。

3.计划设计

本阶段主要以创新创业资源整合和创业计划为主。教育学生如何寻找并利用身边的创新创业资源，勾画自己的创业蓝图。让学生了解如何获取创新创业资源，掌握创造性整合资源的获取途径及方法，懂得创业资金的各种获取渠道和风险，并掌握创新创业资源的管理技巧和策略；同时也使学生认识创业计划，了解其基本结构、设计过程和所需信息等，最终使学生掌握勾画自己的创业蓝图的方法。

4.计划实行

本阶段主要以创新型企业的创立为主，是本文创新创业教育课程的最后一个阶段。主要让学生了解企业本质、创立企业流程及相关的法律问题、企业风险管理等方面的知识，在学生认清创办企业所必须关注所有问题之后，利用好学校的创新创业资源网络和创新创业孵化计划等，鼓励并帮助学生利用掌握的创新创造能力、团队和资源进行自主创新和创业。

（二）构建创新创业教育训练新体系

1.以专业为依据建立学生创新创业工作室

高校在建立创新创业教育训练体系时应根据不同专业学生的实际情况建立学生创新创业工作室。创新创业工作室是一个集创新创业环境模拟、前期准备工作室、创新创业资料备案库和创新创业资源网于一身的学生创新创业教育训练单元。其利用ERP管理平台、企业沙盘对抗模拟、虚拟创新工作平台等为学生提供“零成本”创新创业训练机会；为具有创新创业计划的学生提供一个不受外界干扰的良好工作环境;保存并记录工作室中每个或每组学生的创业过程和经验，作为今后学生创业的借鉴；同时，把校内外的创新创业资源联系在一起，校内针对有创新创业计划的在校学生，校外针对创业的毕业生和其他学校的学生创新创业工作室，形成一个庞大的创业交流平台和创新创业资源网络，为学生创业提供一个更好的实践训练和经验交流平台。

2.以“双师并教”为导向推进创新创业教育团队建设